"Enseñar a quien no quiere aprender es como sembrar un campo sin ararlo” Richard Wathely

El autor español Joan Vaello en su libro Cómo dar clase a los que no quieren, propone una serie de estrategias y de consideraciones que debemos tener en cuenta a la hora de enfrentar grupos y estudiantes difíciles que no quieren estudiar. Nuestro Proyecto Educativo Institucional se centra en el desarrollo multidimensional de los estudiantes y toma como punto de partida el desarrollo de las inteligencias múltiples propuestas desde sus componentes analítico, práctico, creativo y emocional. En este sentido, es necesario crear estrategias que permitan no sólo atender estudiantes con situaciones difíciles, sino lograr que los maestros tengan un ambiente de trabajo más adecuado para el desarrollo de su trabajo pedagógico.

Identificación inicial:

Existen muchas causas por las cuales un estudiante no quiere estudiar: problemas familiares, presiones sociales, discriminación, acoso escolar, problemas de salud (física y/o mental), problemas económicos, problemas de nutrición y alimentación, problemas de autoestima, inconformidad con las metodologías de clase, desinterés por las temáticas tratadas o simplemente pereza de hacer las cosas. En primera instancia el Maestro debe identificar si el problema es sólo en su clase o el problema es también con otros Maestros, pues esto determina si debe ser asumido por el mismo Maestro o por toda la Institución. En situaciones que se presentan con niños de primaria que cuentan sólo con un Maestro y en las cuales el niño no quiere estudiar en ninguna asignatura, definitivamente debe ser asumido por la Institución desde su equipo de apoyo: Rector, orientadora, profesional de inclusión y coordinadores.

Clasificación del problema identificado y sus posibles estrategias:

Existen básicamente tres tipos de problemas que determinan posibles estrategias de solución:

- La situación es única y exclusivamente en una clase, con un profesor específico o en una asignatura: Debe ser revisado y asumido por el Maestro con el apoyo de los demás profesores. Es necesario establecer un diálogo directo entre el Maestro y el estudiante con el apoyo de un mediador de ser necesario. Probablemente sea de tipo pedagógico.

- La situación se presenta en varias clases, pero no en todas: Debe ser asumido por los Maestros que orientan esas clases con el respaldo del equipo de apoyo, de tal manera que se realicen diálogos directos con el estudiante y el padre de familia para establecer estrategias de mejoramiento. Probablemente sea de tipo pedagógico.

- La situación se presenta en la mayor parte de las clases: Debe ser asumido a nivel Institucional, de tal manera que se busquen estrategias en las cuales se haga partícipe el estudiante y el padre de familia. Es posible que existan causas externas que requieren el acompañamiento de otras entidades. El problema supera lo pedagógico y se requiere el compromiso de la familia.

- Se evidencia que el estudiante presenta una condición especial (consumo de drogas, problemas psiquiátricos, abusos, embarazos, abandonos en el hogar, etc.). Requieren la intervención de otras entidades y la Institución debe buscar posibles estrategias para garantizar su formación y reincorporación al trabajo académico siempre y cuando no afecten a los demás miembros de la comunidad educativa.

Estrategias de las vocales:

Cuando un estudiante debe asumir de manera obligatoria una asignatura o una actividad, se generan en él una serie de reacciones negativas pues por naturaleza los seres humanos no aceptamos que se nos impongan comportamientos o conductas que desde nuestra perspectiva afectan nuestra autoestima. Evidentemente el padre de familia o el Maestro debe exigir el cumplimiento de obligaciones así al niño o al adolescente no le gusten, pero somos los adultos quienes tenemos la autoridad y la responsabilidad de hacerlo. El asunto está en cómo disminuir esa carga de "obligatoriedad" y lograr que el estudiante lo acepte y lo asuma más fácilmente.

Joan Vaello propone la estrategia de las vocales. La O de Obligatorio debe estar apoyada por las otras cuatro vocales:

- A de Atención: Todos los estudiantes en el aula de clase requieren de la atención del Maestro de manera equitativa. Al máximo se deben evitar las preferencias sin importar los antecedentes del estudiante. Es muy importante darle participación a todos y exaltar sus aspectos positivos por pequeños que sean. También se debe evitar al máximo llamarles la atención delante de los demás, pero siempre se debe ser equitativo, claro y coherente en la aplicación de las normas.

- E de Empatía: Es muy importante dialogar con los estudiantes y preguntarles por lo que sienten y por sus puntos de vista, tratando siempre de ver las cosas como ellos las ven. Hay estudiantes que no ríen o que siempre están alterados, pero generalmente desconocemos cuáles son las razones o los motivos. Tal vez en una clase un niño o un adolescente no quiera hacer nada y no le importe nada porque su novia lo dejó, porque no ha comido nada, porque fue maltratado en su casa, porque su padre tiene problemas de alcohol o porque su familia está en ruinas. Esto no quiere decir que el Maestro y la Institución sean permisivos o bajen el nivel de exigencia, pero por lo menos al conocer las razones y ver las cosas desde su mirada, podamos tener una perspectiva diferente frente a la actividad y a la metodología utilizada.

- I de Interés: Es muy común que las temáticas y las actividades que desarrollemos no sean del interés de los estudiantes. Una clase puede ser muy interesante para el Maestro, porque es su disciplina y en lo que es experto. Pero para el estudiante puede ser simplemente algo aburrido que no le genera ningún sentimiento de agrado. Desde el punto de vista del Aprendizaje Significativo, un estudiante aprende más fácil si aquello que es nuevo tiene alguna relación con lo que ya conoce, y se le facilita aún más si se relaciona con las cosas que le llaman la atención. Esto es aplicable a todas las áreas y disciplinas, pues el conocimiento humano es totalmente transversal y algo muy sencillo, del agrado del estudiante, se puede convertir en el punto de partida para desarrollar prácticamente cualquier temática.

- U de Utilidad: Es fundamental que todo lo que se trabaje en el aula sea útil para el estudiante ahora o en un futuro. Algunas cosas implícitamente deben mostrar que son útiles y otras probablemente requieran explicación de la razón por la cual es útil. El interés y la utilidad van de la mano porque determinan lo significativo que puede ser un aprendizaje.

Para terminar:

La labor del Maestro es muy compleja, ya que lograr convencer a un estudiante es muy difícil, principalmente por las influencias de los amigos, la familia, las redes sociales y los medios de comunicación que frecuentemente están en contravía a lo propuesto por la Institución. Sin embargo, conocer al estudiante permitirá por lo menos contar con más herramientas que permiten realizar una labor pedagógica con mejores resultados. Estamos construyendo la mejor Institución de Fusagasugá.

Juan Carlos Serna Lòpez 

Para tener en cuenta...

- Felicitaciones a todos los estudiantes y Maestros que han participado en las actividades dentro y fuera de la Institución por la excelente labor realizada. Las representaciones han mostrado un excelente comportamiento, disciplina y compromiso. Muchas gracias a todos.

- El sindicato de profesores ha propuesto un cese de 24 horas para el próximo jueves en protesta por el deficiente servicio de salud. Esta por definir la participación de los Maestros de nuestra Institución.

- Se acerca el día de las cometas. Por favor, aportar ideas para la realización de la actividad en cuanto al lugar y la organización.

Actividades para la semana

Lunes 12 de agosto: Clases normales. 

Martes 13 de agosto: Clases normales. 

Miércoles 14 de agosto: Clases normales. 

Jueves 15 de agosto: Clases normales. Pendiente por definir participación en el paro.

Viernes 16 de agosto: Clases normales.

Muchas gracias y mil bendiciones