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"La lógica te llevará del punto A al B. La imaginación te llevará a todas partes" Albert Einstein |
Esta es la tercera publicación relacionada con las capacidades fundamentales que debe desarrollar todo ser humano para potenciar al máximo su inteligencia. En Noticas 033 se habló sobre la toma de decisiones, en Noticas 036 sobre la solución de problemas y en esta ocasión hablaremos de la creatividad, capacidad que debería ser potenciada por todos y cada uno de nuestros estudiantes.
¿Qué es la creatividad?
Son muchos los autores, investigadores y teóricos que hablan sobre creatividad desde y defienden sus posturas desde diferentes y variadas visiones. A continuación se presenta una síntesis de ellas:
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Visión |
Orientación |
Referencias |
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Mística |
Creatividad como fruto de la inspiración divina, la iluminación suprema o la incursión de fuerzas sobrenaturales y mágicas. |
Libros sagrados y de metafísica. |
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Psicológica |
La Creatividad se basa en la personalidad, las motivaciones intrínsecas, las motivaciones extrínsecas y los ambientes socioculturales. |
Maslow, 1967 |
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Psicoanalítica |
La creatividad se presenta de la tensión entre la realidad consciente y los impulsos inconscientes. |
Freud (1959) Kris (1952) |
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Socio-Cultural |
La creatividad es el proceso de descubrimiento o producción de algo nuevo que cumple exigencias de una determinada situación social. |
Mitjans (1995) |
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Psicométrica |
Estudia los elementos constitutivos de la creatividad desde el individuo e intenta medirlos en forma cuantitativa y/o cualitativa. |
Guilford (1950) Torrance (1962) |
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Problémica |
La creatividad como capacidad del ser humano para formular y resolver problemas apropiadamente. |
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Productiva |
Analiza la creatividad a través de sus resultados y no del proceso en sí. |
Sternberg (2003) Gardner (1993) |
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Pragmática |
Se orienta a la utilización de técnicas para lograr respuestas e ideas creativas. |
Edward De Bono (1971) |
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Cognitiva |
Plantea la creatividad como el resultado de procesos cognitivos ordinarios. |
Weisberg (1986) Smith, Ward & Finke, 1999 Boden (1992) |
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Neuro-científica |
Explica el proceso creativo como consecuencia de la actividad cerebral. |
Vygotsky (1987) Llinás (2003) |
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Procesual |
Analiza la creatividad como el resultado de un proceso que responde a pasos y procedimientos definidos. |
Wallas (1926) Osborne (1960) |
Nosotros concebimos la Creatividad como “la capacidad para generar y proponer nuevas ideas y alternativas a necesidades, situaciones y problemas planteados". Las necesidades, las situaciones y los problemas se enmarcan dentro de todas las disciplinas y dimensiones del hombre, generando así un proceso evolutivo constante. Es decir, se es creativo cuando se plantean ideas y alternativas de solución nuevas en el contexto las cuales le permiten al ser humano y a la sociedad en general crecer y evolucionar de manera constante.
¿Cuáles estudiantes son creativos?
TODOS los seres humanos por naturaleza nacemos, crecemos y somos creativos porque nuestros cerebros están diseñados para buscar alternativas y solucionar problemas. De hecho, los niños a través del juego y de la imaginación potencian al máximo su creatividad, pero lamentablemente la escuela, la familia y el entorno social se encargan de opacarla a medida que vamos creciendo. Partiendo de la teoría de las inteligencias múltiples que sustenta nuestro PEI, las personas son más creativas en un tipo de inteligencia que en otra, ya que la creatividad no es asunto del arte y la tecnología, sino que está inmersa en todas y cada una de las actividades del ser humano. Se puede ser creativo en ciencias, en educación física, en matemáticas, en sociales o en cualquier otra actividad formal, informal o cotidiana.
¿Qué debe hacer y qué no debe hacer el Maestro para potenciar la creatividad?
Son muchas las técnicas y las estrategias que le permiten al Maestro potenciar la creatividad, pero sólo haremos referencias a unas sugerencias básicas y generales:
- Evitar entregarle al estudiante toda la información (transmisión). En lugar de esto, permitirle que indague, construya, piense y saque sus propias conclusiones.
- Trabajar en torno a necesidades y problemas a las cuales él pueda dar una solución o una respuesta.
- Dar la oportunidad de plantear e identificar problemas y necesidades del entorno.
- A pesar de tener preguntas con única respuesta, siempre dar la posibilidad de encontrar una nueva alternativa.
- Tener una mente abierta, pues estamos en un mundo cambiante y las verdades cambian constantemente.
- Evitar tareas repetitivas o que ellos fácilmente encuentren respuesta para copiarla, a excepción de procesos de entrenamiento que requieren repetición.
Juan Carlos Serna Lòpez
Para tener en cuenta...
- El próximo jueves en la tarde se realizará un taller sobre pruebas SABER al cual asistirán los docentes y los estudiantes de grado once. Ese mismo día se realizarán los talleres ZOEC de la Secretaría de Salud. De igual manera, en la mañana se realizará un taller con el Código de Policía a cargo de la Escuela de Policía para los grados superiores.
Actividades para la semana
Lunes 20 de mayo: Clases normales en ambas jornadas.
Martes 21 de mayo: Clases normales en ambas jornadas.
Miércoles 22 de mayo: Clases normales en ambas jornadas.
Jueves 23 de mayo: Clases normales en la jornada mañana y taller sobre el Código de Policía. En la tarde ingresan los estudiantes a las 2:00 pm para desarrollar taller Pruebas SABER y ZOEC.
Viernes 24 de mayo: Clases normales en ambas jornadas.
Muchas gracias y mil bendiciones
